Projectos

As crianças têm necessidade de correr, saltar e jogar. Têm também necessidade de experiências sensoriais, de desenvolver o seu imaginário, de transpor para o meio as suas sensações e os seus pensamentos. Através do desporto e mais especificamente do jogo, actividade natural das crianças, estas aprendem a relacionar-se com os outros, desenvolvem as suas capacidades motoras, construindo assim o seu equilíbrio emocional. Para o desenvolvimento das crianças, os factores saúde, bem-estar físico e psíquico devem ser referências tão importantes quanto presentes. O modo de alcançar esses objectivos tão nobres será, preferencialmente utilizando as actividades lúdico-desportivas.

A busca de estilos de vida saudáveis, os ganhos na personalidade, a melhoria da condição física, entre outras, são aprendizagens feitas na base da participação da criança nas actividades físicas. Este contributo que é específico à Educação Física e engrandece a educação das crianças não pode ser dispensado.

É neste contexto que justificamos a implementação da aulas de Educação E Expressão Físico-Motora para as crianças, pois entendemos que os profissionais de Educação Física devem, nas organizações escolares, ter uma função aglutinadora a nível desportivo junto dos alunos e respectivos encarregados de educação.

Ao concretizarmos o projecto que se apresenta, foi tido em conta um conjunto de factores de vária ordem, que se intersectam para nos dar a conhecer os porquês da actividade física nas crianças.

A criança tem idades óptimas para as aprendizagens escolares de base e para desenvolvimento físico, psicológico e social. Neste contexto, o contributo que a Educação Física pode dar a este processo de desenvolvimento global da criança é imprescindível, no sentido de facilitar a aquisição de hábitos de vida activa e estilos de vida saudáveis, em vários domínios.

No domínio psico-motor, o desporto e a actividade física dão um contributo inestimável à formação das crianças, pois fazendo apelo às mais variadas capacidades (resistência, força, flexibilidade, coordenação, agilidade…) proporcionam um desenvolvimento físico equilibrado.

Por outro lado, proporcionam um desenvolvimento das capacidades intelectuais, pelo contacto constante com novas situações, que estimulam o raciocínio da criança, e pela própria interacção com o meio envolvente.

No domínio sócio-afectivo o desporto e a actividade física propiciam a aquisição de atitudes e comportamentos na sociedade, o ser, estar e agir com os outros. Conceitos como o espírito e grupo, a cooperação, o respeito e a entreajuda estão intimamente ligados ao jogo e às actividades desenvolvidas em grupo e são determinantes na conquista de um bom relacionamento no seio de um grupo de alunos. Poderemos também observar resultados positivos ao nível da auto-estima e auto-imagem corporal, quando nos reportamos a cada criança.

No domínio cognitivo, o desporto e a actividade física podem intervir no desenvolvimento de conhecimentos de saúde e na aquisição de hábitos de higiene, dois aspectos que consideramos fundamentais para uma vida saudável na sociedade. O primeiro aspecto concretiza-se através da escolha e dosagem adequadas dos exercícios, levando-se em conta o estado de saúde, o desenvolvimento físico, o grau de preparação e as particularidades de idade e sexo dos participantes. Relativamente ao segundo aspecto a aula de Educação Física constitui-se como um espaço privilegiado de alerta e aconselhamento para alguns princípios básicos de higiene associados ao exercício físico (o banho, o equipamento…).

• Promover a actividade física orientada, regular e vocacionada para a promoção da saúde e bem-estar das populações infantis;
  
• Adquirir hábitos lúdico-desportivos;
  
• Proporcionar um desenvolvimento global dos jovens no domínio cognitivo, psicomotor e sócio-afectivo.
  

• Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente flexibilidade, coordenação, equilíbrio, lateralidade;
  
• Realizar acções motoras básicas com aparelhos ou objectos portáteis (arcos, bolas, cordas…), conjugando as qualidades da acção com o efeito pretendido no manejo do objecto;
  
• Realizar acções motoras básicas de deslocamento no solo tendo em conta os conceitos de lateralidade e orientação espacial;
  
• Realizar habilidades gímnicas básicas no solo;
  
• Participar em jogos ajustando a iniciativa própria às possibilidades oferecidas pela situação de jogo / situações lúdico-desportivas.
  

• Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e de grupo:
  
• Relacionando-se com cordialidade e respeito com os companheiros, quer no papel de parceiros, quer no papel de adversários;
  
• Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções dos outros e as dificuldades reveladas por estes;
  
• Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeiçoamento satisfação própria dos outros.
  

• Conhecer as regras de conduta e disciplina em actividades de grupo;
  
• Identificar o material utilizado (bolas, arcos, cordas, pinos…);
  
• Conhecer e interpretar os factores de saúde e risco associados à prática da actividade física e aplicar as regras de higiene e segurança.
  

• As actividades têm lugar uma vez por semana para cada turma em horário a definir, tendo cada aula a duração de 45 minutos.
  

• As aulas decorrem no espaço da sala de aula e nos espaços exteriores circundantes.
  

• Bolas de Motricidade
  
• Bolas de Ténis
  
• Bolas Flexíveis
  
• Bolas Saltitonas
  
• Colchões
  
• Percursos de Equilibrio
  
• Material de Precisãoo
  
• Arcos
  
• Cordas
  
• Mecos
  
• Discos
  
• Raquetes
  

• Orientação espacial;
  
• Coordenação óculo-manual e óculo-pedal;
  
• Equilíbrio;
  
  
  
  • Lateralidade;
    
  • Habilidades Motoras;
    
  • Destrezas Gímnicas;
    
  
  
• Manipulação;
  

Utilizaremos um método global em que todos os conteúdos estão interrelacionados, e a criança entende, compreende e aprende de uma forma global. Em qualquer sessão parte do processo educativo, tenderá sempre a intercalar-se com aspectos referentes a mais de um bloco de conteúdos.

Utilizaremos o jogo como forma de recurso didáctico. Só desta forma nos adaptamos às características das crianças, pois é nelas que o jogo actua como elemento motivador no processo Ensino-Aprendizagem.

Dado que a base fundamental dos processos de aprendizagem serão jogo, e mais concretamente, o jogo livre com as condicionantes necessárias de comportamento, os agrupamentos serão flexíveis, utilizando-se jogos e outras tarefas simultâneas, evitando que grupos de crianças estejam inactivos. Os agrupamentos facilitam a metodologia colectiva, todos jogam, mas cada grupo dentro do seu nível, fomentando-se, desse modo, a atitude autónoma de participação.

Teremos que partir, sempre, da individualização na nossa intervenção educativa. Fomentaremos a liberdade individual para atingirem as suas próprias capacidades, evitando sempre a imposição ou a obrigação, além da comparação entre uns e outros.

Daremos especial atenção aos menos capacitados, aos mais discriminados, aos mais necessitados, procurando sempre atingir um clima de liberdade e alegria, que permita desinibição de todas as crianças em jogo.

Finalmente, iremos procurar manter constantemente um princípio de flexibilidade relativamente às normas de atitude e comportamento.

Os Pais terão a oportunidade de consultar semanalmente os sumários das sessões, para que estes possam estar a par dos objectivos propostos pelo professor para cada sessão.

Será ainda elaborado e entregue um relatório semestral da evolução de cada criança nos diversos domínios.